待学生全部入场，直播设备调试完毕，田梵开始了今天的授课。

“同学们，你们喜欢玩手机吗？”田梵笑眯眯地问道。

学生：？？？

校长问他们喜不喜欢玩手机？谁敢回答“喜欢”啊？

不想活了？

早日投胎？

于是，同学们异口同声地回答：“不喜欢！”

尴尬是此时的田校长...

听课的人都笑翻了--这就是公开课地尴尬名场面：学生不配合啊！

田梵毕竟是经验丰富的老油条了，他一点没客气地反呛道：“虚伪！瞅你们一个个的...校长我就为人坦坦荡荡...我摊牌了，我喜欢看抖手小姐姐。”

他的话引来了同学们的一阵哄笑,而这阵笑声彻底打碎了田梵和孩子们之间的距离感。

田梵乐呵呵地在大屏幕上放出了一段视频--只见视频当中的一个二刺猿小姐姐在欢快的跳舞，而bg如雷贯耳：“大貔貅，大貔貅，大貔貅，大貔貅。喝啤酒，喝白酒,喝红酒,喝洋酒...”

天雷滚滚，呆若木鸡是此刻的孩子们...校长大人今天是喝了多少？这是能在上课的时候播的？

没等学生们跟着一起哼哼,田梵果断暂停。他立刻抛出问题：“请问这首歌运用了什么修辞手法？”

学生：？？？

突如其来的烧，闪断了学生们的腰。说好的看二刺猿小姐姐跳舞呢？怎么突然就研究文学了呢？

校长你不讲武德！

偷袭我们十、三四岁的少年郎！

看着呆若木鸡的孩子们，田梵率先打破沉寂道：“咱们先从欠兮兮的前奏分析哈--老baby们，你们有大貔貅吗？这一句运用了什么修辞呢？”

“首先可以明确的是，这是一个问句。而问句分为三种：疑问，设问和反问...现在让我们来回顾一下，三中问句的不同特点。”

“简单来说：疑问有问无答，设问有问有答，反问看起来没有答案，但答案都在问题当中体现了。而这一句是哪种类型呢？”田梵问道。

在如此的启发之下，终于有学生举手起立回答：“校长！是疑问！”

“很好！”田梵赞许地点头：“疑问的作用是什么呢？既然它提出问题了，却又没给回答，所以它会引人思考...在你思考的时候，就是被吸引的时候。”

同学们若有所思地点头，纷纷表示学到了。

而接下来，田梵把任务拆分下去，让学生们分别研究其他歌词。

很快，研究成果就出来了。

有个小组率先举手：“校长！我们组分析了第一句--内容是...嗯嗯。”

那孩子显然也是社牛综合征晚期,他捏着嗓子模仿原唱：“大貔貅！大貔貅！大貔貅！大貔貅！”

孩子们无不鼓掌，这一句味太冲了...

那孩子得意洋洋地道：“我们认为，这一句运用了反复的修辞手法！”